疫情对教育教学启示

下面是小编为大家整理的疫情对教育教学启示,供大家参考。

疫情对教育教学启示

 

 疫情对教育教学的启示

 摘要:疫情的发生提醒我们要树立大教育观,即“跳出教育看教育”“跳出学校看教育”。此次疫情所带来的启示和影响,对于我们每一位教育工作者来讲,都将是一个长远考验和终身课题,需要我们持续学习思考,汲取前行力量, 坚定必胜信念,勇于担当、奋发有为,利用好抗击疫情这个育人大课堂,因势利导,对学生进行全方位的教育。

 关键词:疫情 启示 影响 2020 年初,新冠肺炎疫情爆发,在这场全民参与的抗疫大战中,每一条与之有关的新闻都牵动着我们的心绪,每一条涉及教育的话题更让我们数次陷入沉思。

 从停课不停学号召响起,学生们花式吐槽网课、老师们被逼做主播;到在线教育用户数量激增、收获好评无数;再到不吃不喝 28 小时“教科书式回国”留学生获赞无数…… 一场疫情,仿佛对当下教育教学进行了一次方方面面的大测验,有可圈可点之处,却也暴露出了一些我们未曾重视的问 题和带来了一些启示。

 一、出现的问题:学生自主学习意识淡薄

 长久以来,学生们都在家长、老师和学校的监管中成长, 始终抱有为别人而学的心理。一旦学习环境宽松、远离了同学间的较量、老师的督促,自主学习的意识和学习成果就会大打折扣。

 教学虽是一个知识传递的过程,但老师一味地主动教、学生只知被动地接受,无助于学生良好学习习惯的养成和内在学习驱动力的激发。只有转变传统的“填鸭式教学”理念, 把学生置于学习的主动地位,明确老师在教学活动中居于带

 领和辅助的作用,才能培养学生良好学习习惯并使之受用一生。

 二、得到的 启示

 启示一:善于因势利导,将战疫精神化为教育力量 面对突如其来的疫情,很多学校将战疫的故事转化为有价值的教育资源,因为这场战疫本身就是一堂生动深刻的大课。这一课,是党中央高度重视,全国人民众志成城、同舟共济,向世界展现中国力量、中国精神,彰显中华民族守望相助传统的家国情怀。这一课,是全国医务工作者白衣执甲、 逆行出征,无私忘我、救死扶伤,以生命守护生命的崇高精神。这一课,是许多国家向中国伸出援手,中国向其他国家提供力所能及援助的人类命运共同体理念……非常时期,让广大师生与时代同频共振,是一种更有价值的学习,是一堂更好的思想政治教育大课。

 “学校、老师和家长要把疫情当成教材,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的奋斗精神和家国情怀,这是我们教育的追求。

 启示二:注重融合发展,线上与线下融合至为关键 疫情发生以来,如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育,还是第一次,对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中,同时在线教育所带来的利和弊,也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。

 在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量, 真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是, 目前的线上教学距此目标还差得很远,很多只是将网络当成日常教学的工具,从传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲

 授”,没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势,线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育,同时也要重视线上教育, 把二者的特点和优势充分结合起来。学校应当成为开展在线教学的主阵地,而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势,帮助学校构建“智慧课堂”,帮助教师拥有线上教学的手段,服务学习者的个性化需求。

 线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变得平等而开放,教师不再拥有“知识霸权”地位,教师与学生都是“学习者”。未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师,而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计,学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识,而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成 长为教育者,从关注知识点转向学生发展,从关注“教什么” 转向学生“如何学”和“学到了什么”。

 一根根网线、一块块屏幕、一个个线上平台,已显露出 网络改变教育的强大力量。这次“停课不停学”就是一场在 线教育的大规模实战演习,也是一场关于优质教育资源的供给革新,并通过互联网惠及全国每个学生。

 启示三:推动改革创新,改变教学的传统课堂模式 这次“停课不停学”,让更多的人认识到,真正回归新课改目标,才是线上教学的出发点。可以想见,随着师生对线上教学认知的深化,未来的课堂也会像互联网产品那样, 快速迭代、精彩纷呈。

 以往,有的学校开展线上教学时,常常照搬线下课堂,

 连上课起立、坐姿、学具摆放、问答对话都一样,教学效果不尽如人意。相比传统课堂教学,线上教学看似只是切换了教育空间,但实质完全不同。将线上教学定位为线下教学的线上化,违背了在线教育以学习者为中心的原则,效果自然大打折扣。其实,“构建以学生为中心的课堂”并不是一个新命题,而是长期以来教学改革的目标,此次“停课不停学” 再次启发我们思考。

 受疫情影响,我国学校教育整体从面授教学转向线上教学,知识获取和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变 化,“停课不停学”是推动“课堂革命”的重要契机。高效 优质的课堂教学是在线教育新供给的核心,也直接决定这场 课堂革命的广度和深度。但缺了课程表的约束,少了面对面 的氛围,线上课堂怎样吸引学生?现在的学生是数字时代的 “原住民”,普遍能接受线上教学。教师要反思如何更新理 念,把“教”减到最少,把“学”放到最大,强调弹性教学 和自主学习。

 三、教学变革正在悄然发生

 一场全民网课的开展,让在线教育这种新兴形式被更多人所知晓和接受。传统的学习环境较为固定,学生与老师在 教室中面对面交流;在线教育的教学环境则发生在网络和非固定线下场所。

 知识教授场景的变化带来了活动主体的变化,老师更多以服务学生为主,提供更加个性化的教学方式和多元化的教学模式,充分激发学生的自主学习意识和责任感。

 此外,在线教育依托于互联网技术而发展,它充分利用了互联网的即时性、互动性和海量存储功能,通过在线教育, 学生可以突破时间和空间与优质教育资源面对面交流、学

 习,打破了时空的局限性,促进了教育的普及化发展。在线教育的兴起不仅是对传统学习环境的改变,更带来了一种全新的教学形态、提前揭晓了未来教育的雏形、更是倒逼学生、 老师和家长提前转变观念和尽早适应。

 电子信息时代已然来临,而人工智能技术的发展必然会引领一场新的技术和社会革命。利用互联网获取知识将是这个时代人人必备的素养,拥抱在线教育便是拥抱信息时代的重要一步。

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